产品设计运用传统学问元素来提升产品的附加值



     如何将学问元素设计引入具体的课程中,达到引导学生自主思考,并符合市场的能力需求的教学效果,值得设计者认真思考。

    学问元素运用在产品设计中并以此来提升产品设计的附加值,是目前产品项目设计里一个较为流行的设计手法。

     在高校的产品设计课程中,如何将学问元素的设计应用引入具体课程教学,是一个值得大家探讨的教学主题。一般而言,高校产品设计专业的课程分为专业设计课和通识课程两个大的课程体系,目前很多艺术设计院校的专业课都推行项目课程式教学模式。这类课程也正好适合学问元素在产品设计课程中的应用,尤其是诸如“学问创意产品设计”和“旅游纪念品设计”一类的项目课程。如何在课程和项目中植入学问元素呢?首先大家在概念上应该有明确的定义。传统观念认为:学问是一种社会现象,它是由人类的长期创造形成的,同时它又是一种历史现象,是人类社会发展的积淀物。确切地说,学问是一个国家或民族能够被传承的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等,它是人类相互之间进行交流并普遍认可的一种意识形态。因此,学问元素应该是提炼出来的被众人认可的一种意识形态的载体,也可以说是一种设计师进行创意的设计语言。从专业特性来看,产品设计课程强调设计与加工的完美结合,就是要在头脑的思维和工业产品的加工中建立起一种纽带关系,让创意设计最终成为产品并进入销售领域。所以,产品设计的学问元素体现,不仅仅是在设计思路上,更有一部分是在于加工和制作的过程中,这与其他的艺术设计学科稍有不同。

     在高校产品设计专业低年级的课程设置中,中外的学问元素都可以作为载体并当作教学目标来引导,比如在设计项目的机械制图与模型设计部分的课程常识点里,可以引入具有中国传统学问意义的“榫卯结构设计”,该方向可以较好地体现产品设计专业的特性从目前来看,各民族的设计元素非常多,但设计成功的案例比较少对不同的设计对象,用不同的设计语言去合理诠释,这才是设计师最需要掌握的技能。

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